作为亚洲范围内目前惟一一个有广泛国家和地区参加的以创业教育为主题的会议，创业教育亚洲会议（REE Asia）日前在清华大学召开。在这次REE历史上规模最大的会议上，到会专家学者就创业教育在各地的发展状况、创业教育课程和案例、亚洲创业教育的挑战和合作、中国MBA创业教育等问题展开了深入探讨。

         创业教育就是通过开发和提高学生创业基本素质和创业能力的教育，使学生具备从事创业实践活动所必须的知识、能力及心理素质。创业教育意义重大，它是适应当前就业竞争形势的需要，是知识经济时代对大学生素质的基本要求，是实现产学研结合的有效方式。清华大学副校长谢维和教授在会上指出，中国的创业教育还不成熟，特别是在学生的培养目标中，我们还没有把创业精神作为一种需要学生在大学教育中获取的意识和行为特性；中国大学应重视创业教育，培养具有创业和创新精神的学生应成为中国大学的主要目标之一。也就是说，在意识层面上，国内大多数高校对于创业教育还缺乏足够的重视，这直接导致了创业教育在操作层面上的缺陷。

         国内创业教育仍不成熟

         目前各院校的创业教育活动虽然已经开始，也取得了一定的成绩，但仍处于初始阶段。

         清华大学中国创业研究中心副主任高建认为，中国创业教育的不成熟表现在“三个不够”：积累不够，对于创业教育的理论研究还比较少；时间不够，创业教育在我国是上世纪80年代末提出的，90年代中期才开始研究和实践，因此缺乏经验的总结；实践不够，教学活动开展的比较少。

         高校目前的创业教育活动存在诸多不足，首先就是师资的问题，由于创业教育在我国起步较晚，因此专业教师的数量严重不足；在定位上，创业教育只局限于创业实务层面，未上升到理念指导层面；在实施上，创业教育与学科专业教育“两张皮”；在范围上，创业教育主要集中于MBA层面，但MBA培养的是职业经理人，创业教育培养的是创业家，MBA的定位和创业教育的定位是不一致的；在效果上，还没有形成毕业生创业的趋势，甚至成功的个案都少之又少。

         创业教育需要创新

         创业教育应从单纯的MBA教育扩大到其他专业研究生的教育，进而融入整个本科生教育之中，目的是培养学生创业观念和创业技能，而方式应以案例教学为主。高等院校应该从高度重视开始，对所有的大学在校生进行系统的创业教育、创业训练。不仅需要从普及着手，而且还需要在高校教程中加以正规化、制度化，通过课堂教学、社会实践、校园文化等多种形式的教育、训练和熏陶，培养大学生自主创业的意识、知识、能力等有关素质，为他们毕业时选择自主创业做好必要的准备。

         创业教育的主要内容应该包括培养学生良好的自主创业意识，树立全新的就业观念，培养学生创业的基本素质、基本能力和基本品质，引导学生掌握创业的基本知识、基本理论和基本方法。对高校来说，创业教育的重点应该放在如何指导学生将书本知识转化到实际生活，并创造一定的经济价值，在条件成熟时创办自己的企业。但创业教育为什么开展起来困难重重呢？原因在于它的实践性、开放性很强，传统的教学方式很难适应创业教育的要求。开展创业教育，要求在教学内容和设计上进行大胆创新和改革。

         发展创业教育不是一个学科的发展问题，也不是一个课程体系问题，而是一个学生的意识和基本功教育问题。清华大学副校长谢维和教授认为，大学发展创业教育主要应该体现在三个层面：第一，把培育创业精神提高到大学办学宗旨的高度。努力培养学生向德智体美劳的全面发展目标迈进，使学生毕业后体现出一种发奋图强、敢于创造、不畏艰难、把握机会、善于组织的意识和技能。当前的大学教育中缺乏以此为目的的教育和激励导向。第二，把大学期间的学生创业活动作为一种鼓励成功的机制。尽管不一定去激励大学生在学习期间创业，但是，对于有创业愿望和行动的学生，成功了给予肯定，失败了给予宽容，而不是处罚和冷落，让学生把选择创业作为一种个人多元化发展的重要方向。第三，在大学开展系统的创业教育，这样的教育体系需要渗透到全校。因为创业活动，特别是技术创业，往往是多学科的融合和互动的产物，有创业意识但没有组织能力的人往往很难成功创业。国际上半个多世纪的研究和教育实践已经说明，拥有技能和组织经验的创业者更容易成功。

         创业教育传授的是一种做事的精神和追求，一种使企业从小到大稳健发展的技能，它更强调全面性、动态性、预见性和风险控制。这正是企业在发展中所缺乏的东西。高建说，促进创业教育是促进我国创业活动的关键，中国创业研究中心通过研究发现，目前中国创业环境条件中，最需要改进的一个方面是创业教育。

         虽然还存在很多不足，但创业教育毕竟是高等教育的一个方向，也必将为创业事业提供源源不断的动力。

来源：中国高新技术产业导报      作者：霍鑫